曹俏俏, 张宝辉, 刘永贵, 梁乐明(2013). 学生作为课程共同设计者--基于“学习科学导论”研究生双语课程的设计研究. 《开放教育研究》, 19(6): 51-61.

[摘要]作为高等教育最大的利益相关者之一，学生可以利用自己的已有经验和专业知识为教育活动提出建议，在改善自身学习体验的同时为高等教育质量的提高带来裨益。基于此，研究者邀请2012年春季学期修习“学习科学导论”研究生双语课程的9名学生作为课程共同设计者参与课程设计，充分利用学生智力资源以提升课程质量和学生学习体验。在设计研究方法论的指导下，研究者持续地通过课堂反馈、网上讨论、问卷和访谈调查以及反思周记等多种途径，获取学生对本门课程的设计意见和建议，不间断地根据学生观点对课程设计与实施做出调整。研究结果显示，全体学生均对“学生作为课程共同设计者”这一理念表示赞同；近50%的学生设计意见在课程中实现或部分实现；学科知识准备不足和教学/课程设计经验的缺乏是阻碍学生参与课程设计的两大因素；学生参与课程设计的方式有待改进和丰富；原有的课程权力关系较难打破，常会惯性滑落到先前教师主导的方式；应及早让学生参与课程设计以确保其设计意见能够影响整个课程活动。本研究为第二轮的课程设计与实施打下基础，为“设计研究” 变革学术型研究生教育提供了理论与实践范例。
[关键词]学生作为课程共同设计者；研究生双语课程；设计研究；学生课程参与；参与式设计